初中生涯規劃教育研討會:上好生涯規劃這一課

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上好初中生生涯規劃這一課

目前初中生最大的困惑是什麼?需要解決的生涯規劃問題有哪些?日前,中國首屆初中生涯規劃教育研討會拉開帷幕,作為分論壇之一,杭州市建蘭中學的兩節生涯規劃展示課頗為引人註目。

隨著中小學課改的持續推進,“職業生涯規辦公文具劃”如今已不再是個新名詞,中學生生涯規劃教育在高中大面積推開,並逐步呈現向初中普及之勢。

建蘭中學的生涯規劃教育自3年前開始施行,學校以陪伴學生健康、幸福成長為思路設計課程,旨在幫助學木野養生會館-官方網站生發現自己的天賦、優勢和興趣愛好,探索和體驗職業。

“我成績一直很好,可上中學後漸漸發現自己除瞭做作業、考試之外沒有興趣愛好,看著周圍的人都聊著自己喜歡的東西,我有種被隔閡的感覺,心裡空空的,怎麼辦?”

“就要期中考試瞭,但是我的心思並不在學習上,我更喜歡畫畫,可媽媽說畫畫已經影響到我的學習瞭,我現在不會選擇瞭,似乎陷入瞭‘選擇恐懼癥’,我是怎麼瞭?”

在初二年級的生涯規劃展示課上,兩名學生向導師郭簡說出瞭自己的困惑。郭簡並沒有在第一時間給出解答,而是讓全班學生做瞭一個叫“島趣人生”的遊戲:假設學生每人得到一次免費旅遊的機會,在6個不同的島嶼中選擇其中1個住3個月,問學生會選擇哪一個?這些島嶼中,有需要自己種植蔬果、制作工具的,有充滿美術館、音樂廳的,有具備天文館、科技博覽館和圖書館的,也有經營企業和開展貿易的……“通過不同的選擇,我們可以探討孩子們不同的個性與興趣愛好。最後通過對各種島嶼所代表的職業類型——霍蘭德代碼的解讀,幫助他們發現自己的興趣傾向和職業傾向。”郭簡解釋。

據瞭解,建蘭中學3年生涯規劃課程總共12課時,每學期2節,主要通過班會課、心理課展開,同時也會通過綜合實踐活動,如分享各行各業求學就業的生涯故事、實習體驗等加強學習。初中各年級分設不同主題,初一是“我是誰”,初二是“我要去哪兒”,初三是“我怎樣到達那裡”。在該校黨總支書記、生涯規劃課題帶頭人周素穎看來,初中階段的生涯規劃,不是奔著選職業去的,而是教會學生合理規劃、培養目標,“這個年齡段的學生,有太多不定型的因素,現在言職業選擇為時尚早,所以初一讓他們瞭解自己,分析自己的優缺點;初二瞭解大類的職業傾向,展開對自己未來職業的想象;初三則開始理清理想和現實的矛盾,作出人生第一次的重大選擇”。

TCM幸福生涯驛站創始人李萍是國內知名的生涯規劃教育專傢,她告訴記者,從生涯規劃教育的本質來看,初中和高中沒有什麼區別,都是讓孩子學會看到自己、認識自己、樹立目標。但由於高中生面臨“七選三”新高考,有個首先需要解決的未來專業方向問題,所以和初中比起來,兩者的教育側重點有所不同。“初中的生涯規劃教育,重在教孩子在覺察中發現自己,讓孩子看到自己的天賦,這其中包括先天智慧、潛在能力、性格傾向以及真正想成為的自己。”李萍同時還強調,在此過程中,傢長和教師一定要相互配合,幫助孩子找到自己。

在另一堂初一年級的展示課上,教師任靜爾的《開出一朵生命之花》從目標管理的角度引導孩子嘗試從常規學習、身心健康、休閑放松、個人成長、自我實踐等幾個方客製化刻字筆專賣|飛龍刻字筆|百樂刻字筆|SKB刻字筆|刻字鋼珠筆|刻字筆服務面設計屬於自己的“生命之花”。記者翻看瞭幾名學生交上的“答卷”,發現那些列在不同花瓣上的目標,既有“成為一名舞蹈傢”這樣高大上的,也有“周末睡個懶覺”這樣接地氣的,五花八門。任靜爾說,初一學生稚氣未脫,缺乏自我管理和約束能力,一部分學生有明確的目標和理想,但另一部分學生還是會帶著些許盲目和茫然,甚至開始出現很多情緒上的問題,和父母長輩溝通不順暢,“所以‘生命之花’不僅是書寫目標,也是學生關於夢想、關於學習、關於傢人和朋友的一次自我情緒梳理”。

目前有不少學校把生涯規劃教育放在德育課中,導師由各班班主任擔任。建蘭中學也是由班主任承擔瞭大量的課程教授工作,但同時還擁有兩位專職的心理課教師,都是心理學專業出身,他們對各種導學設計和課程建設作出瞭很多貢獻。周素穎認為,生涯規劃教育相對其他德育課程而言,應更側重於心理疏導:“初中生處於人生的成長和探索期,是心理和生理逐漸成熟的關鍵時期,他們對未來生活充滿期待和幻想,而生涯規劃課,就是幫助學生在青少年時期為其理想人生需要的專業能力和人生品格奠定堅實基礎,把理想轉化為行動目標。”她的設想是,接下來,學校把3年生涯規劃課程都交給專職心理教師,而基本素養培訓任務由班主任來完成。(本報記者 葉青雲)

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{編輯:彭詩韻}

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